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2012年第一期精彩文章节选 - 人民音乐出版社
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2012年第一期精彩文章节选
2012-02-15 14:57:32

凝视花开    莫蕴慧
   
    为了她处子般的绽放,我们充满期待的凝视注满了爱和耐心。她在月夜下绽放的细细声响,常常感动得我们手足无措。她在阳光下灿烂的笑靥,又总是顷刻间将喜悦注满了我们的心田。她生动的表情,喜怒皆是风景,她自在欢快的身姿正在日新而月异。
    她也许是牡丹,也许是芍药,也许是茉莉,也许是百合,也许她就是一株鸢尾草……但是,这又有什么关系呢?我们突然发现,我们在意的只是她的茁壮和生长。况且她会给春天带来属于她的繁荣和芬芳。
    雨打在芭蕉,风穿过松针,皆因有她,声声入耳;
    潮起而又潮落,云卷而又云舒,皆因有她,幕幕动心。
    虽然自她出生起,我们便再无宁日,但我们却无怨无悔。放开你的脚步奔跑吧,摇曳你的腰肢绽放吧,无论你何时回眸,迎接你的,一定是我们山高水长的凝视。

秉烛师道桃李芬芳 锐意不穷豪歌永放
            ——访王秉锐教授     
杨旭

杨:“开口哼鸣”的具体腔体状态是怎样的?
王:我所“发明”的“开口哼鸣法”,其一,是为了解决“闭口哼鸣”时无法直接观察歌唱者口腔状态,不宜纠正舌头后缩、舌根隆起等弊端。其二,由于大部分的歌唱多是张开嘴巴演唱的,一旦张嘴唱很有可能会改变“闭口哼鸣”建立起的一些好的歌唱习惯。所以,“开口哼鸣” 中“哼” 的状态更接近于歌唱实践中“唱” 的状态。
    要想做到正确的“开口哼鸣”要调整好以下几点。第一,首先要保持好“哼鸣”的呼吸状态,也就是我上边讲到的睡觉时吸气状态的保持。第二,“哼鸣”时的口形要松弛地竖起张开,不能横向张口,也不能张得过大。第三,“哼鸣”时的口形要有变化,比如在练习第一个音前,嘴巴要松弛张开,软腭要略微抬起,喉头要下沉,咽腔要打开。“哼鸣”时要随着音的上行,口形要慢慢轻合,到最高音时,口形应处于轻轻的闭合状态;反之,随着音的降低,口形则要慢慢张开。这种口形的变化,不仅可以使下巴放松,有效地解决口腔僵化的问题;还能保持住歌唱时的兴奋状态,使软腭积极地抬起,扩大了共鸣腔体的空间。


启发式教学在周小燕声乐教学中的应用(一)  涂怡岚

涂:先生,您给学生做的几个母音练声目的都不一样吧,能谈谈吗?
周:她先是发不好单独的“i”,因为“包”得太紧了,就“糊”掉了,所以我给她“i”到“e”的练习。“i”发不好,像“爷爷”的“爷”字,总有汉语的概念,然后找到了“ie”的感觉,再和其他几个元音对比起来练,可以体会口形的变化,找准发“i”的口形。然后加速度练习,也是为了让她具体到歌唱中去的时候,不会因为发音快了就不管“i”的口形了,后面给她加辅音唱五个元音,就是让她在和辅音结合的时候,找到五个母音口形的具体变化感觉。
涂:就像您以前让她同音唱Do、Re、Mi、Fa、Sol,也是这个目的吧?
周:对的,让她找辅音和母音结合时的感觉,这个在歌唱中用得到。我们解决母音问题的时候不能看到一个“i”就只盯住它不放,你要把它放到整体里面去考虑,盯死一个音练的话,就算当时练出来了,最后到唱的时候又会回去的。因为你只有练一个母音时候的感觉,但是歌唱的时候母音会跟辅音结合,跟其他母音结合,跟节奏结合,跟音高结合。结合不好就要乱套了。

点评:卡伦•塞尔(Karen Sell)认为:“声乐教师应该尽可能地培养学生的独立性,尽可能让学生能够有三方面的能力。第一,能听到不同的声音差异;第二,能感觉到不同的声音差异;第三,能明白运用不同技术策略带来不同结果。也就是一个递进的关系,让学生听见、感受、明白声音的差异。”同样,周小燕先生在解决学生的母音问题时,也是循序渐进地按照学生理解和感受能力的推进层次而进行方法上的推进的,这体现了周先生在声乐语言教学中的整体观念。

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